¡Aprender la paz y desaprender la guerra! Parte II

Cátedra de Paz

Como trabajadora social, he tenido la oportunidad de acompañar diferentes procesos sociales en Colombia, sin embargo, considero importante resaltar los últimos escenarios de participación, los cuales me han permitido desarrollar el proyecto frente a la cátedra de paz por medio del arte en instituciones educativas como el Gimnasio Los Ángeles.

A continuación, expondré mi experiencia personal, que surge del proyecto que se desarrolló en Bogotá en la localidad de Fontibón[1] y busca visibilizar el proceso de las instituciones educativas frente a como asumen la implementación de la cátedra de paz y sus apuestas frente a la creación de escenarios cotidianos que contribuyan desde el arte a la construcción de paz y no violencia.

Como proyecto personal y cofundadora de La Cereza Creativa Estudio De Arte y Danza en convenio con el Gimnasio los Ángeles, ví la posibilidad de realizar la jornada de la cátedra de paz en la cual se pudieron vincular procesos artísticos, temas relacionados con los derechos humanos, la resolución de conflictos, la memoria histórica y los diferentes proyectos o apuestas sociales que surgen en medio de las resistencias.

Desde el año 1994 La Universidad Nacional De Colombia propone como aporte a la construcción de paz y no violencia la cátedra de paz Manuel Ancizar[2], convirtiéndose en una electiva para los estudiantes universitarios; en el año 2018 realizan un convenio con la Alcaldía Mayor De Bogotá por medio de la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte, quienes permiten la asistencia de participantes externos y/o invitados los cuales desarrollen iniciativas cotidianas o académicas que aporten a este escenario de formación y construcción por medio del arte. Por este motivo desde el mes de agosto del año 2018 se desarrollaron las sesiones programadas de la cátedra de paz en el auditorio Leon de Greiff en las instalaciones de la Universidad.

La Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte y la Universidad Nacional, han unido esfuerzos para diseñar una cátedra que gira en torno a 4 ejes temáticos fundamentales:

- Habitar afectivamente el territorio

- Arte y transformación social

- Construcción de comunidad en lo urbano

- Construcción de paz.

La Cátedra Manuel Ancizar denominada Ciudadanías en movimiento: arte y cultura construyendo comunidad. Se desarrolló por medio de invitados que trabajan y desarrollan diversos proyectos en torno a la paz y el arte y exponen el contenido y estructura en torno a la Paz. (Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte, 2018, p.1)

Una de las iniciativas ciudadanas y una apuesta fundamental de la Cátedra de paz Manuel Ancizar, es que los estudiantes inscritos por parte de su programa académico puedan participar de forma más cercana en los diferentes escenarios existentes en el territorio. Por este motivo, proponen como parte primordial de la electiva que se realicen grupos de trabajo con colectivos o iniciativas que se estén desarrollando en territorio. En este sentido, los estudiantes deben asumir la práctica de la cátedra de paz en los escenarios propuestos por las iniciativas postuladas y de este modo generar otras compresiones de la construcción de paz y no violencia en diferentes contextos sociales y comunitarios.

En este sentido es importante resaltar que la Cereza Estudio, se postuló como iniciativa que permite a partir de escenarios artísticos la construcción de paz y no violencia, por este motivo la Universidad Nacional de Colombia asigna 7 estudiantes de diferentes carreras los cuales hicieron parte de este proceso.

Teniendo en cuenta lo anterior, La Cereza Creativa Estudio De Arte y Danza[3] en convenio con la institución educativa Gimnasio Los Ángeles[4] propone como iniciativa desarrollar la cátedra de paz en escenarios académicos como lo plantea la Ley 1732 de 2014.

Uno de los ejes principales que acobija la ley y se considera pertinente para el proyecto planteado, es la educación para la paz, donde de igual forma se especifica el artículo que da cuenta de la estructura de la iniciativa que se desarrolló en la institución educativa Gimnasio Los Ángeles. - Educación para la paz: se entiende como la apropiación de conocimientos y competencias ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación democrática, la construcción de equidad, el respeto por la pluralidad, los Derechos Humanos y el Derecho Internacional Humanitario. (Congreso De Colombia, 2014, p.2)

- Artículo 4°. Estructura y contenido. Los establecimientos educativos de preescolar, básica y media determinarán los contenidos de la Cátedra de la Paz, los cuales deberán estar orientados al logro de los objetivos consagrados en el parágrafo 2° del artículo 1° de la Ley 1732 de 2014 y en el artículo 2° del presente decreto y deberán desarrollar en los colegios al menos dos de las 12 temáticas, que expondremos a continuación. (Congreso De Colombia, 2014, p.1)

Contenidos de la Cátedra de la Paz

- Justicia y Derechos Humanos

- Uso sostenible de los recursos naturales

- Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación

- Resolución pacífica de conflictos

- Prevención del acoso escolar

- Diversidad y pluralidad

- Participación política

- Memoria histórica

- Dilemas morales

- Proyectos de impacto social

- Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales

- Proyectos de vida y prevención de riesgos

Teniendo en cuenta lo anterior, la Cereza Creativa Estudio de arte y danza decide elegir los temas más pertinentes para la comunidad educativa, los cuales son distribuidos de la siguiente forma:

- Justicia y Derechos Humanos

- Resolución pacífica de conflictos & Prevención del acoso escolar

- Memoria histórica & Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales

- Participación política & Proyectos de impacto social

Así se inició el proyecto articulando la propuesta metodológica de la animación socio cultural[5], debido a que logra tener amplias lecturas de la realidad en el contexto de la cátedra de paz frente a las dinámicas educativas que viven los estudiantes del Gimnasio Los Ángeles; de igual forma se resalta el trabajo participativo que invita a la toma de conciencia frente a las nuevas alternativas de educación que se propone por medio de la cátedra de paz.

La animación sociocultural cumple un papel muy importante a nivel social, ya que inicialmente surge por medio de movimientos de resistencia los cuales buscaban a partir de dinámicas diferentes generar conciencia en la sociedad, siendo esta una excelente herramienta para la solución de problemáticas sociales, pues está enfocada hacia la educación popular, la participación ciudadana, los procesos de comunicación, y los procesos formativos que generen construcción de paz y posturas críticas para el desarrollo de las comunidades mediante la construcción de tejido social.

Ahora bien, la jornada de la cátedra de paz se desarrolló el lunes 29 de octubre del año 2018 en las instalaciones de la Cereza Creativa Estudio De Arte y Danza en convenio con la institución educativa Gimnasio Los Ángeles.

La dinámica de la jornada se realizó por medio de rotaciones para que todos los estudiantes pudieran participar de las diferentes actividades que se estaban desarrollando.

El eje principal de la Cátedra de paz en la comunidad estudiantil de primaria fue el cuento clásico, el cual se plantea como la herramienta pedagógica pertinente para promover una cultura de paz y reconciliación en el aula, pues se considera como un elemento analógico de análisis de los conflictos desde una mirada más imparcial y menos directa para la población infantil.

Los temas se trabajaron por medio de tres metodologías relacionadas con el cuento:

- Lanzamiento del libro “Sacando Chispas” Tema central manejo de emociones especialmente Ira, esta jornada se realizó en los grados de básica primaria <Metodología realizada por Deisy Silva, diseñadora gráfica>

Inicialmente se realizó la lectura correspondiente del cuento SACANDO CHISPAS, el cual permite la identificación de la ira o mal manejo de emociones y los mecanismos para solucionar de forma adecuada esos comportamientos, acto seguido los estudiantes realizaron la creación de un personaje que ellos consideraron que cumple con los patrones de comportamiento nombrados en el libro, es decir cada niño identifica cuáles son sus patrones para el manejo de emociones. Después de crear el personaje, cada estudiante realizo una carta con la finalidad de transformar la ira o las emociones negativas en otras alternativas que permitan un manejo adecuado de sentimientos y emociones.

Finalmente, se realizó un pacto simbólico, por medio de una manilla la cual permite adquirir un compromiso individual que busca alejar la ira y las emociones negativas de la vida cotidiana y adoptar las otras formas que se evidenciaron para el buen manejo de emociones.

Esta metodología permite desnaturalizar la violencia de la cotidianidad y empezar a asumir posturas en torno a la construcción de paz y la resolución de conflictos puesto que al adoptar un buen manejo de emociones se pueden crear diferentes diálogos que permitan que la sociedad pueda comunicarse de forma correcta sin necesidad de manifestarse con violencia especialmente en espacios donde existe un conflicto.

- Reconstruir la historia por medio de la resolución de conflictos a través del diálogo y la escucha, esta jornada se realizó en los grados de la básica primaria <Metodología realizada por Daniela Tinoco, administradora publica>

Se construyó un cuento a partir de fragmentos de cuentos mencionados por cada uno de los/as estudiantes y se realizaron las siguientes preguntas.

¿Quién es el bueno del cuento? ¿Quién es el malo? ¿Es posible encontrar buenos y malos en la vida? ¿En sus casas o en el colegio consideran que hay buenos y malos? ¿Qué creen que lleva a cada personaje a comportarse como lo hizo? ¿Cómo sería la versión del personaje que consideramos malo si fueses él, el que contara la historia? ¿Cuál de los personajes contribuyó a solucionar el problema de la historia? ¿Les parece una buena opción? ¿De qué otra manera podría haberlo resuelto?

De acuerdo con las respuestas del grupo y la orientación, se solicitó construir un final alternativo al cuento con base en la nueva perspectiva sobre buenos y malos, y sus motivos para actuar como lo hacen.

Esta metodología permitió repensar la historia de Colombia y las visiones que tienen los niños frente a los “buenos y malos” dejando la reflexión de que se puede transformar y reconstruir la historia de Colombia dependiendo el punto de vista desde el cual se mire. Adicionalmente, se les recordó a los estudiantes que ellos también pueden aportar a la construcción de un mejor país por medio de actos de conciencia, amor, comunicación y honestidad. Finalmente, se hizo énfasis en la humanidad basado en la polarización social, cultural y política que vive el país y se resaltó lo más importante que es querernos como colombianos.

- Reflexión en torno a la construcción de paz, Perdón, tolerancia y comunicación asertiva, esta jornada se realizó en los grados de básica primaria <Metodología realizada por German Esquivel, Director de arte de la Fundación Pocalana>

Inicialmente se realizaron las siguientes preguntas ¿Qué es la paz, la tolerancia y el perdón? Los estudiantes respondieron dando sus conceptos, acto seguido se realizó la lectura de 2 cuentos basados en el perdón y tolerancia, de acuerdo con el aprendizaje que generó la lectura realizada, los estudiantes construyeron una reflexión individual y realizaron un dibujo o carta para ellos mismo o para regalarle a alguien que consideraran debían pedirle disculpas..

En el momento de socialización se realizaron las siguientes preguntas: ¿Qué sintieron al hacer el dibujo? ¿Cómo pueden contribuir al desarrollo de la paz?, ¿Quiénes están involucrados en la construcción de la paz?

Finalmente se desarrolló un compromiso entorno a la construcción de la paz, por medio de la dinámica para el manejo de emociones “Soy más fuerte”. Cada estudiante recibió un globo el cual debían inflar con los ojos cerrados pensando en las cosas que les da miedo, mal genio, o que los han herido. Mientras tanto el orientador los estaba motivando con palabras positivas. Al tener los globos inflados todos tomaron el lápiz con el que hicieron el dibujo o carta y gritaron: “soy más fuerte que las cosas que me quitan la paz” reventando el globo y dejando de lado todas esas cosas negativas. Este fue un acto simbólico para soltar todo lo que nos aleja de la paz.

Esta metodología permite reflexionar frente a las diferentes formas que podemos adoptar para solucionar conflictos y empezar a asumir posturas desde la cotidianidad basadas en el amor, la reconciliación y el perdón. En muchas ocasiones los patrones de violencia, odio y mala comunicación empiezan a manifestarse desde los espacios cotidianos (La casa, el barrio, el colegio, las representaciones sociales del entorno, las costumbres erradas de los adultos, entre otros), generando la naturalización de estos comportamientos, lo cual propicia patrones agresivos que nos alejan de la paz. Por este motivo es tan importante que en todos los escenarios se hable, se represente y se manifieste la importancia de la construcción de paz.

Reflexión del proceso en Básica Primaria.

El proceso que se realizó en primaria fue muy asertivo ya que las metodologías desarrolladas permitieron generar un vínculo con los estudiantes puesto que, forjo a que se presentaran escenarios de catarsis, sensibilidad y reflexión. Así mismo, se identificaron algunos parámetros culturales y sociales que afectan a los niños, algunos de ellos como: la violencia intrafamiliar y/o doméstica generada por su núcleo familiar, su entorno diario, los medios de comunicación, los programas o actividades que los infantes realizan en sus tiempos libres, las prácticas verbales, emocionales, cotidianas y personalidades que desarrollan en su periodo de crecimiento. Todo esto, se resume a la naturalización de ver el mundo con patrones de violencia muy arraigados que se van representando con más frecuencia por medio de expresiones inadecuadas y comportamientos problema, entre otros.

Ahora bien, ¿cómo se pueden cambiar estos patrones de violencia? La educación para la paz es un conjunto transversal que unifica la educación desde la casa partiendo desde el núcleo familiar, pasando por la educación institucional, la organización comunitaria y la desnaturalización de la violencia en actos culturales, políticos y sociales. Es decir, si en los diferentes escenarios en los que un niño o niña crece, se considera transversal la comunicación asertiva, la resolución de conflictos, el reconocimiento de los derechos humanos, la justicia, verdad, honestidad y alteridad, como eje principal que propicie un reconocimiento individual para poder reconocer al otro/a desde su diferencia, esto permitiría que los menores de edad crezcan con un pensamiento que facilite los procesos de paz desde lo micro a lo macro, así mismo, se evitaría la constante visibilidad de escenarios de violencia, naturalizando la construcción de paz.

Lanzamiento del libro “Sacando Chispas” El cual promueve la cultura de paz por medio del manejo de la ira.

Galería fotográfica

[1] Estudio De Arte y Danza La Cereza Creativa en convenio con la institución educativa Gimnasio Los Ángeles.

[2] La Cátedra Manuel Ancizar de la Universidad Nacional de Colombia, desarrollada desde el año 1994, obedece a los postulados de calidad, interdisciplinariedad, vínculo entre investigación y docencia, rigor académico y apertura a distintas perspectivas de análisis sobre problemas de reconocido interés para las diferentes áreas en que se desenvuelve la actividad universitaria, Para este semestre, la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte se une a esta iniciativa social y política de contracción de paz.

[3]La Cereza Creativa es una marca de carácter privado teniendo como sede principal la “Agencia de Diseño y Publicidad” ubicada en la calle 22 A # 98 A 85; En el trascurso del 2018 se realiza un convenio con el Gimnasio Los Ángeles, dado apertura a una segunda sede como “La Cereza Creativa Estudio De Arte y Danza” ubicado en la carrera 97 # 22 a 32.

[4] El Gimnasio Los Ángeles es una institución educativa de educación formal (primaria y bachillerato jornada diurna) de carácter privado que forma al individuo, con gran sentido de pertenencia, con clara conciencia del respeto por los otros y por el medio ambiente. Su orientación académica hace énfasis en el trabajo de gestión empresarial, investigación y el idioma extranjero (inglés), ubicado en la carrera 97 # 22 a 32.

[5] La animación sociocultural es el conjunto de prácticas sociales que tiene como finalidad estimular la iniciativa y la participación de las comunidades en el proceso de su propio desarrollo y en la dinámica global de la vida sociopolítica en que están integradas Según la (UNESCO, 1982). (Herrera, 1993, p.73).